英语课堂教学被称之为教师和学生的双边活动，是因为我们认识到教师和学生都具有主观能动性。“活动教学”的探讨与摸索就是建立在这样的基本认识上展开的。学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。在这一过程中，要充分显示其主观能动性，他有优点要展示，有想法要表述，有问题要暴露，他在这一过程中，通过反复认识自己，修正自己，使自己得到发展。
为了提高教育“四个面向”，大力提高国民素质教育的需要，培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才，在英语教学中，教师要树立以“激情、创新为本位”的新型教育观念，把创新教育思想渗透于英语教学之中，用情感效应来培养学生的创新意识和开发学生的创新潜能，从而使英语课堂教学越来越充满生机和活力。下面是我的点滴体会：
一、 以情动心弦，发人深省
教学过程既是师生信息传递、交流的双向过程，也是情感交流的双向过程，情感效应在课堂教学中尤为重要，在教学中，适时唤起学生的情感机制，以名言警句触动学生的心灵深处，使其情思之弦震颤不已，心潮之 难以平静。师生情感产生共鸣，教与学的热情得以高涨，师生的语言知识、技能、情感产生碰撞。在教初三教材Travel时，课堂中我以导游身份带领学生饱览了祖国的大好河山。结课时，我借用一副中国地图，在地图上标出了众多的名胜古迹，然后又以极具感召力的语言连连提问：“Which is one of the biggest countries in the world?” “Which country has the longest history？”“ Which country has the most beautiful places of interest?”“Which country has the cleverest people？”学生受到感染，一次次自豪而充满热情地回答：“China！”此情此景中，活生生的语言、神情、动作、学生们被深深地震撼了……这样不仅顺着文章脉络帮助学生回顾了教学内容，更把爱党、爱国的情操深深地印在了学生的心上，使他们人人热血沸腾，心潮澎湃……
二、 用体态语，添加兴奋剂
体态语言包括表情、眼神、举止动作等，内容十分丰富。一次注视、一次皱眉、一个微笑等细微的变化，往往给学生带来巨大的影响。体态语有时可以起到达不到的作用。当学生回答正确时，点头表示赞许；回答错了，微笑着摇头示意好好思考。此乃“无声胜有声”。用好体态语，不仅从情感上增添了课堂气氛，而且也提高了学习效率。如教26个字母歌曲时，要求他们唱道元音时拍一下手，唱第二遍时拍桌子，错误者起身单独做。这一要求便使他们认真对待。教10以内的数字时，我先示范从0到10的指法后，让其模仿，跟着我边出示手指，边说one、two……指法如下： <<转[下一页] |
